Archief / februari, 2018

11 tips voor projecten die je doen snakken naar de lente

De lente staat weer voor de deur, een prachtig seizoen waarin er veel gebeurt met de natuur. Natuurlijk wil je aandacht aan dit thema geven, vooral omdat het geen kleuter zal ontgaan dat de bomen in bloei staan, er lammetjes worden geboren en de temperatuur weer omhoog gaat. In dit blog lees je tips voor projecten die je doen snakken naar de lente! ūüėČ

Rikki heeft een plan

Rikki heeft een plan, want het is mama’s verjaardag!¬†Na het ontbijt glipt hij naar buiten om zijn cadeautje¬†voor haar te halen. Hij loopt het bos in en maakt¬†een lange tocht om op de plek te komen waar hij zijn moet.¬†Als hij zijn cadeautje eenmaal heeft,¬†wil hij natuurlijk weer terug naar mama.¬†En dat gaat iets minder makkelijk dan hij gedacht had …

In het project help je Rikki met het oplossen van problemen. Hij wil een prachtig boeket bloemen voor mama plukken. De weg terug blijkt minder makkelijk dan gedacht. Waar is de brug ook alweer? Hoe moet hij langs de vos? En zijn laddertje staat aan de verkeerde kant van de muur. Wat moet Rikki nu doen?

Beleef avonturen met het boek ‘Rikki heeft een plan’¬†van Guido van Genechten. Dit vakoverstijgende project stimuleert de creativiteit en probleemoplossend vermogen.

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

De vijver en de sloot

‘In de buurt blijven, Bommes,’ zegt Moeder Eend.
Maar dat doet Bommes niet. Hij zit de libellen achterna en speelt met een kikker op de leliebladeren.
Als hij om zich heen kijkt, is Moeder Eend nergens meer te bekennen.
Bommes is helemaal alleen …

In dit project ga je, aan de hand van het boek ‚ÄėKom nou, Bommes‚Äô van Jane Simmons, met kinderen op onderzoek: wat is er allemaal te zien in de vijver of de sloot? Op een verteltafel vertellen de kinderen het verhaal na. Er zijn voldoende activiteiten voor drie weken, met aandacht voor taal, rekenen, muziek en beeldende vorming, geschikt voor de jongste kleuters.

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

Van ei tot kip

Moeder Hen heeft een ei gelegd. Ze is reuze benieuwd hoe haar kuiken eruit zal zien als het uit een ei komt. Maar er is een probleem: ze weet niet hoe ze het ei moet uitbroeden.

Het duurt 21 dagen voordat een ei uitkomt. In de tussentijd voer je taal, rekenen, techniek, en motorische activiteiten uit, met het boek ‘Kom uit het ei, kleintje’¬†van Shen Rodie en Frances Cony. Zo leren kinderen alles over eieren en de dieren die uit een ei komen. Maak een ei en stop er zelf iets in. Wat komt er na 21 dagen tevoorschijn?

 

Boer Boris gaat naar de markt

Boer Boris gaat naar de markt om zijn oogst te verkopen. Maar dan ziet hij een bord …
Hoe moet hij bij de markt komen?

Dit project, geschreven bij het boek¬†‚ÄėBoer Boris gaat naar de markt‚Äô¬†van Ted van Lieshout en Philip Hopman, gaat over alles wat op de boerderij groeit en op de markt verkocht kan worden. De kinderen leren nieuwe smaken kennen, maken zelf een marktkraam in de klas en leren omgaan met geld.

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

Lente met de vier kaboutertjes

De vier kaboutertjes, twee broertjes en twee zusjes
doen samen in het bos heel veel kabouterklusjes.

Help de kabouters mee en beleef de lente samen met hen! Dit project bevat taal- en rekenactiviteiten, een natuuractiviteit, Engelse les, bewegingsactiviteit en suggesties voor de hoeken voor vier weken bij het boek ‘De vier kaboutertjes in de lente’ van Marianne Busser, Ron Schr√∂der en Hanneke de Jager.

Juf Agnes schreef over dit project:
“Nadat we in de herfst kennis hadden gemaakt met de 4 kaboutertjes, en dit was een groot succes, moesten de kaboutertjes in de lente wel terug komen. En hoe?! De leerlingen waren misschien nog wel enthousiaster dan in de herfst.
Het fijne aan dit project is dat de taal- en rekenactiviteiten bij elkaar passen. De activiteiten die je op dezelfde dag uitvoert, passen allebei bij hetzelfde stukje tekst uit het boek. Als er in het lesrooster aangegeven wordt dat je in de ochtend ‚Äėtimmeren en zagen‚Äô uit kunt voeren en in de middag ‚Äėzeven nieuwe bedjes‚Äô past dit beide bij het stukje tekst dat gaat over de muisjes die 7 kindjes krijgen en waarvoor de kaboutertjes bedjes gaan zagen.
Het leefde echt bij de kinderen! Zodra we buiten kwamen, gingen ze op zoek naar de dingen die ook in het boek voorkomen; bloemen, vlinders, kikkers, rupsen etc. Maar ook tijdens de activiteiten waren ze razend enthousiast en hebben ze veel over de lente geleerd.”

 

Piraten

Een compleet project van vier weken aan de hand van het prentenboek ‚ÄėWoeste Willem‚Äô van Ingrid en Dieter Schubert. Ga mee met Frank en Willem en beleef wonderlijke avonturen!

Juf Annelieke schreef over dit project:
“‘Ahoy piraten’ en ‘ophoepelen landrotten’ ga je na dit project nog veel horen in je klas! Wat een geweldig project is dit! Het project gaat over het boek Woeste Willem. Vanaf het eerste moment waren de kinderen en ik fan van deze piraat! Het boek is prachtig ge√Įllustreerd en sluit helemaal aan bij de belevingswereld van de kinderen. De kinderen in de klas zijn echte piraten geworden door de vele leuke opdrachten. De kinderen werden enthousiast door de uitdagende opdrachten in de kring maar misschien nog wel meer door de vele en leuke knutselactiviteiten! 3 weken lang werd er volop geknutseld aan de ooglapjes, munten, vliegers, verrekijkers, zeemonsters en nog veel meer! De knutselopdrachten waren zelfstandig door de kinderen uit te voeren en er was voldoende ruimte om nog creatief te kunnen denken. De onderzoeksopdracht over het drijven en zinken van het vlot liet de kinderen probleemoplossend denken en er was veel ruimte om samen te werken.
Tijdens de start vind je een schatkaarten en dan weer √©√©n en weer √©√©n tot je uiteindelijk het boek vindt. Dit zorgt gelijk voor spanning en betrokkenheid want wat zou die schat nu zijn? Er zijn veel reken/ en taalkringen met differentiatie mogelijkheden. Ik heb dit project aan het eind van het schooljaar gedaan en ook de kinderen uit groep 2 waren geboeid en hebben veel geleerd. Zo moesten ze de schat van Woeste Willem zoeken en tellen (t/m 20) en hebben we klankenbingo gespeeld. Tijdens de afsluiting hebben we het beweegverhaal aan de ouders laten zien, en natuurlijk een tentoonstelling van alle gemaakte knutselwerkjes! Dus zeker een project om te gaan doen in de klas!”

Bij dit thema is ook een plusproject beschikbaar. Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

Indianen

Hallo, ik ben Donoma. Ik ben een indiaan. Samen met mijn familie woon ik in een kamp. We slapen in een tipi.

In dit project nemen we je mee naar de wereld van de indianen. Het project bevat taalactiviteiten, rekenactiviteiten, spel- en bewegingslessen, muzieklessen en suggesties voor de hoeken aan de hand van het boek ‘Willewete Indianen‚Äô van Suzan Boshouwers en Marjolein Hund.

Juf Agnes schreef over dit project:
“WAUW! Dit was de reactie van mij en van de kinderen aan het einde van dit project. Ik heb nog niet eerder een project uitgevoerd dat zo goed aansloeg bij de klas. We hebben het vlak voor de zomer uitgevoerd en voor een paar weken hadden we een echte indianenklas. Het thema zijn we gestart doordat er ineens een tent in onze klas stond. We kwamen er al snel achter dat dit een tipi was en in de tipi lag het boek waar dit project om draait: Willewete indianen. Vanaf dat moment hebben de kinderen zelf besloten wat er allemaal in de klas moest komen om net als de indianen te leven. De activiteiten uit het project sluiten daarbij goed aan; de kinderen leren dat het leven van indianen toch wel anders is dan dat van ons.

Ze hebben bizons in groepjes bij elkaar gedreven, letters gekookt op een vuurtje, indianenkinderen verschillende kleuren veren laten verdienen, speciale rijmblokken gebruikt om vuur te maken, gemeten met pijlen en zoveel meer. Het was een zeer geslaagd project! Tip: als je werkt met plusprojecten is het project cowboys erg leuk om er naast te gebruiken voor de kinderen die wat meer uitdaging aankunnen.”

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

We hebben er een geitje bij ‚Äď kleuterproject

Mik gaat naar de kinderboerderij. Ze hebben er een geitje bij.

Dit pakket bevat 14 reken- en taalactiviteiten bij het boek ‚ÄėWe hebben er een geitje bij!‚Äô van Marjet Huiberts en Iris Deppe. Bij de activiteiten komt er elke keer wat bij, net als het geitje op de kinderboerderij!

Fabine schreef over dit project:
“Na het project ‚Äėde boerderij‚Äô hebben we dit project ook nog gedaan. En het leuke was: Ook andere kleuterklassen en peuterspeelzalen deden mee, omdat van dit pakket ook een peutervariant beschikbaar is! Door de gezamenlijke afsluiting werd de samenwerking versterkt en de kinderen vonden het prachtig om met z‚Äôn allen het lied van het geitje te zingen. Na afloop hebben we, net als in het project, gezellig beschuit met muisjes gegeten! Heel gezellig en een mooie gelegenheid om eens over dat gebruik na te praten!

In dit project komen veel (kinderboerderij)dieren naar voren, met hun jong en het geluid dat ze maken. Voor ons was dat iets minder geschikt, omdat wij al even over de boerderij bezig waren, we hadden het √©√©n en ander al behandeld. Verder vind ik het boek en het project meer geschikt voor groep 1 dan groep 2, voor een goede groep 2 kan dit project toch wat te makkelijk zijn. Wel zijn er veelzijdige activiteiten, zoals tellen, ruimtelijke begrippen, woordenschat, bouwen, zinnen maken en een verhaal naspelen. Vooral dat laatste is erg leuk om te doen met de kinderen!¬†Het project erg leuk om in te zetten in de lente.”

Bij dit project is ook een peuterproject, digibordles, en een musical beschikbaar. Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

Groentetuin project

De groentetuin van opa is het favoriete plekje van Rikki.¬†Het boek ‚ÄėRikki en de tuin van opa‚Äô is geschreven en ge√Įllustreerd door Guido van Genechten. In dit project, op basis van dat boek, wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van zaadje tot plant en inspireert tot het opzetten van een eigen schoolmoestuin.

Juf Miriam schreef over dit project:
“Op dit moment zitten we midden in je prachtige project over Rikki en de tuin van opa. Volgens sommige ouders van de kinderen uit mijn klas zien de kinderen in eens overal plantjes groeien. Ook als ze buiten spelen komen ze steeds met uitlopers van de eikeltjes die in de zandbak zijn gevallen binnen. Ik heb de kinderen allemaal een tulpenbol mee naar huis gegeven om de laten uitkomen en in de klas hebben we vandaag gezaaid voor ons Moederdag cadeautje. En vorige week in de kring wilde ze ineens weten hoe alle groentes groeide. Dus digibord aangezet en steeds op Google de vraag gesteld : hoe groeit de ‚Ķ.. en het plaatje laten zien. Ze kregen er niet genoeg van. De komende week gaan we het verhaal naspelen met de Playmobil¬†en vandaag het ik een pantomime spel gemaakt met plaatjes van activiteiten die je doet in de tuin (spitten, zaaien enz.) Je ziet √©√©n en al enthousiasme en nu zijn we nog maar twee weken bezig!!!!”

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

De bakker

Broodje hier, bonbonnetje daar, nee, deze bakker is nooit klaar!
In dit project vertelt bakker Rik meer over zijn werkzaamheden als bakker.

Dit rijk gevulde¬†project bevat reken- en taalactiviteiten, een spel- en bewegingsles, Engelse lessen,¬†natuur- en techniekles en (hoek)suggesties aan de hand van het boek ‚ÄėDe bakker‚Äô van Liesbet Slegers. Dit project is ook ideaal om te gebruiken in de aanloop naar Sinterklaas, schoolontbijt en Pasen.

Juf Marjan schreef over dit project:
“Mooi project. Je kan met dit project makkelijk je thema vullen. Betrokkenheid was hoog, leuke lessen! De activiteiten zijn net even anders, dan dat je ze zelf gaat bedenken.”

Er is ook een digibordles beschikbaar ter aanvulling van het project. Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

 

Lente en Pasen

Op een mooie lenteochtend vindt Lotta grote, kleurige eieren in het gras. Welke kip legt nu zulke eieren?

Het absolute voordeel van dit project is dat de activiteiten van thema lente overvloeien in Pasen. Superhandig!
Dit project bevat taal- en rekenactiviteiten, een spel- en bewegingsles, een les Engels, activiteiten voor natuur en techniek en suggesties voor de hoeken bij het boek ‚ÄėLotta en de paashaas‚Äô van Diane Put en Rik de Wulf. Met activiteiten voor drie weken.

Je kunt de lesdoelen van dit project hier downloaden.

Ambassadeurblog: het plannen van een project

Agnes is leerkracht op OBS Waterlelie en ambassadeur bij Kleuteruniversiteit. In deze blog vertelt ze hoe ze het plannen van een project aanpakt.

Agnes: In een eerdere blog heb beschreven hoe ik werk met projecten van Kleuteruniversiteit in combinatie met leerlijnen Jonge Kind in Parnassys. Daarin heb ik laten zien hoe ik een themaplanning maak. In dit blog beschrijf ik de volgende stap en geef ik antwoord op de vraag: Hoe zet je de themaplanning om in een weekplanning?

Ik laat het jullie graag zien aan de hand van een concreet voorbeeld. Momenteel ben ik bezig met het voorbereiden van thema winter en neem ik jullie mee in die voorbereiding.

Nadat ik een themaplanning heb gemaakt, weet ik aan welke doelen ik in die periode wil werken. Uiteraard werk je aan veel meer doelen, maar ik maak een keuze om in die periode aan een bepaald aantal doelen aan te bieden. Zodra ik weet welk thema ik wil gaan inzetten, kijk ik op de site van Kleuteruniversiteit of er projecten zijn die aansluiten bij mijn gekozen doelen. Hiervoor gebruik ik lesdoeloverzichten die bij alle projecten gratis te downloaden zijn. Het voordeel hiervan is dat je niet eerst een project hoeft te kopen om te zien aan welke doelen worden aangeboden. Zo kun je een bewuste keuze maken voor een bepaald project.

Ik kies uiteindelijk voor een project waarvan de meeste geplande doelen terugkomen en waarvan ik denk dat mijn groep er enthousiast over is. In het geval van thema winter heb ik gekozen voor Project Winter. Ik maak regelmatig gebruik van meerdere projecten binnen √©√©n thema en heb ervoor gekozen om het project IJsberen en Pingu√Įns ook klaar te leggen. Beide projecten had ik nog van voorgaande schooljaren en kan ik dus zo pakken. Daarnaast is er nu een leuk plus project, passend bij het thema winter. Ook deze leg ik klaar.

Nadat ik gekozen heb voor een bepaald project begint het voorbereiden. De lesdoeloverzichten heb ik uitgeprint. Hier start ik mee. Ik vink de lessen aan waarvan de doelen overeenkomen met die ik gekozen heb. Daarnaast vink ik ook de lessen aan die ik graag wil uitvoeren, omdat ik dit doel nogmaals wil aanbieden of omdat het een leuke les is. Sommige lessen voer ik niet met de hele groep uit, maar in de kleine kring met een kleine groep. Ook dit noteer ik op het formulier. Je kunt ervoor kiezen om hier ook meteen een datum in te vullen, maar meestal vul ik dit in op mijn weekplanning.

Over het algemeen start ik altijd met de start activiteit uit het project. Dit is vaak het voorlezen van het bijbehorende prentenboek. In het geval van dit project zijn dit er twee. Dit verspreid ik over meerdere dagen. Daarna vul ik de overige activiteiten in op mijn weekplanning.

Zodra ik een activiteit noteer waarvan ik weet dat ik het bijbehorende lesdoel wil observeren, noteer ik dit extra in mijn weekplanning. In bovenstaand voorbeeld heb ik dit rood gemaakt. Zo ga ik op een ochtend de activiteit Druppende ijspegels uitvoeren. Bij deze les vallen er ijspegels naar beneden. Op iedere ijspegel staat een woord in losse klanken die de leerkracht benoemt. De kinderen moeten de losse klanken aan elkaar koppelen en het woord noemen.

In mijn weekplanning is ruimte voor notaties zodat ik in het laatste vakje (kort) kan noteren wat opviel tijdens de uitvoering.

Zoals je ziet op de foto, maak ik ook gebruik van de lesdoelkaarten van Kleuteruniversiteit. Deze zitten bij mij in een speciale bak en iedere les haal ik de bijbehorende kaart eruit. Vaak heb ik deze al uitgezocht bij het voorbereiden van het project zodat ik niet te lang hoef te zoeken. Ik gebruik dit als geheugensteuntje voor de kinderen, maar ga er niet te veel op in. Aan het begin van de activiteit laat ik hem kort zien en benoem wat we die les gaan doen. Naarmate je ze vaker gebruikt, benoemen kinderen het zelf al. Daarna start ik met mijn les.

Ik hoop je weer voldoende¬†te hebben ge√Įnspireerd met mijn verhaal. Kijk de komende weken gerust op de Facebookgroep Vrienden van Kleuteruniversiteit¬†voor foto‚Äôs van de uitvoering van mijn project.

Ambassadeurblog: Is Kleuteruniversiteit inspectieproof?

Een van de meest gestelde vragen die wij ontvangen bij Kleuteruniversiteit is: ‚ÄėIs Kleuteruniversiteit inspectieproof?‚Äô Bij ons rees vervolgens de vraag: wat is inspectieproof? De inspectie zelf is namelijk ook niet bekend met dit woord. Ambassadeur Maaike was ge√Įntrigeerd door de vraag en besloot eens op onderzoek uit te gaan. In dit blog lees je haar bevindingen.

In mijn beleving moet de vraag eigenlijk zijn: wat verwacht de inspectie nou precies? Een snelle zoektocht op Google brengt ons naar de site van de inspectie. Hier geven ze aan dat basisscholen geen gebruik hoeven te maken van een kleutermethode. ‚ÄėHet bestuur, de schoolleiding en de docenten bepalen zelf hoe zij het onderwijs vorm geven‚Äô. (Bron: website onderwijsinspectie)

Ok, dat is duidelijk. Maar als de inspectie geen methode verwacht, wat verwachten ze dan wel? Wat zijn de punten waar ze wel naar kijken? Wederom vinden we het antwoord op de site van de onderwijsinspectie waar deze opsomming staat weergegeven. De inspectie vraagt zich tijdens een schoolbezoek af:

  • Krijgen de kleuters een breed aanbod (dus niet alleen beginnende geletterd- en gecijferdheid)?
  • Sluit het kleuteronderwijs aan op het onderwijs in de groepen 3 en verder (de zogeheten doorlopende leerlijn)?
  • Lopen de leerinhouden in niveau op, aansluitend op de ontwikkeling van de kleuters (zogeheten beredeneerd aanbod)?
  • Staat in de schoolgids welke doelen de school wil bereiken en hoe de ondersteuning van het jonge kind wordt vormgegeven?

Vervolgens benoemt de inspectie: “In praktijk zien de inspecteurs zeer diverse vormen van kleuteronderwijs in de scholen die allemaal voldoen aan de wettelijke eisen.

Mijn zoektocht bracht mij verder. Want onlangs verscheen een nieuwe brochure genaamd Ruimte in de regels. Deze brochure geeft een overzicht van de belangrijkste regels rondom administratie en verantwoording voor het primair onderwijs. Ik dook in deze brochure om te ontdekken wat hierin wordt aangegeven over het lesgeven aan kleuters en waar de inspectie naar kijkt. Een quote uit de folder:

‚ÄėDe inspectie kijkt hoe u als leraar lesgeeft: legt u de stof helder uit en verlopen uw lessen gestructureerd? Heeft u zicht op de ontwikkeling van de leerlingen en houdt u er in de les rekening mee door ondersteuning en uitdaging te bieden?

Kortom, heb je een doel voor ogen, weet je waar je naar toe werkt en pas je in jouw les differentiatie toe, zodat ieder kind op zijn of haar niveau instructie krijgt? Dan ben je al een heel eind op weg. Maar hoe weet ik wat ik moet aanbieden? De inspectie is ook hier vrij helder over:

‚ÄėDe school is vrij in hoe en in welke groep bepaalde leerstof wordt aangeboden. Het is wel de bedoeling dat alle kerndoelen in de schoolperiode voldoende aan bod komen, dat de lesstof is afgestemd op de voortgang in ontwikkeling van leerlingen en dat het onderwijs zo is ingericht dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Maar hoe de school dat doet, mag ze zelf bepalen.‚Äô

Een ononderbroken ontwikkelingsproces. Dat zijn hele mooie woorden. Het gaat hierbij om de doorgaande leerlijn. Sluit de manier van werken en de lesstof van groep 1/2  aan op groep 3? Zijn de doelen aan het eind van groep 2 zo dat leerlingen begin groep 3 verder gaan waar ze gebleven waren? Natuurlijk kunnen methodes hierbij helpen.

‚ÄėDe inspectie kijkt tijdens een onderzoek naar het niveau van het didactisch handelen. Daarbij wordt niet gecontroleerd of u als leraar de methodes goed volgt. Ook bent u niet verplicht om alle lessen van de methode te volgen of om de instructies van een methode exact te volgen. Eigenlijk gaat het erom dat u als professional altijd kunt uitleggen waarom u bepaalde keuzes in het lesgeven gemaakt hebt.‚Äô

Je kunt als school dus besluiten om te gaan werken zonder methode bij de kleuters. Belangrijk is daarbij dat je onderwijs biedt rondom de kerndoelen. Hoe je invulling geeft aan het werken rondom deze doelen ben je vrij in. Als je maar kunt uitleggen waarom je bepaalde keuzes maakt. Wat is voor jouw groep belangrijk, waar moeten ze nog extra in oefenen en wat past bij de kinderen? Of je nu werkt met of zonder methode, jouw didactisch handelen en de keuzes die je maakt zijn bepalend voor het niveau van de groep.

Conclusie? Alle methodes zijn in principe niet inspectieproof, het is afhankelijk van de manier waarop jij het inzet. De leerkracht maakt het verschil.
De projecten van Kleuteruniversiteit werken met een breed aanbod van activiteiten in verschillende ontwikkelingsgebieden. De lessen zijn geschreven aan de hand van doelen die kinderen aangeboden moeten krijgen en moeten behalen in groep 1 en 2. Daarnaast staan bij de lessen vaak suggesties hoe je verdieping kunt aanbieden, zodat de lessen geschikt zijn voor zowel groep 1 als groep 2. En met de plusprojecten kun je ook nog eens extra verdieping bieden aan de leerlingen die dit nodig hebben. Je kunt Kleuteruniversiteit dus prima inzetten in de kleuterklas, en zeker op een manier die de inspectie graag wilt zien. Maar nog belangrijker, het moet passen bij de school, jou als leerkracht en de kinderen. En die afweging moet je zelf of als school maken.

Ik hoop dat mijn blog jou duidelijkheid heeft gebracht. Mocht je nog vragen hebben, dan kun je mij mailen: ambassadeur@kleuteruniversiteit.nl

Ambassadeurblog: elk project is een feestje

Romy is leerkracht op basisschool De Gouden Griffel en ambassadeur bij Kleuteruniversiteit. In dit blog vertelt zij over hoe het werken met Kleuteruniversiteit haar lesgeven heeft veranderd.

Na 6 voor jaar de kleuterklas was ik op zoek naar meer, meer in de zin van het lesgeven aan de kleuters. Er moest toch iets zijn wat mijn hart sneller zou laten kloppen, waar mijn enthousiasme een boost van zou krijgen …

Op school werken wij met Kernconcepten. Dit zijn onderwerpen die elk jaar schoolbreed worden aangeboden met verschillende leerdoelen als uitgangspunt. Bij deze onderwerpen verzinnen wij, mijn collega’s en ik, binnen de unit verschillende activiteiten waar de leerdoelen bij naar voren komen. Leuk, maar ik miste inspiratie.Tot ik vorig jaar met Kleuteruniversiteit in aanraking kwam.

Het begon allemaal met het project Winter. Ik bestelde het project op de site van Kleuteruniversiteit, nadat ik op Facebook een berichtje was tegengekomen. Ik heb het project uitgeprint en het voorbereiden kon beginnen. Na het doorbladeren van het project en elke les even te hebben bekeken kreeg ik al meteen zin om ermee aan de slag te gaan. Het project zag er leuk uit! Ik kon ook direct aan de slag, want bij verschillende lessen waren kaarten nodig. Deze zaten in de bijlagen, klaar om geknipt te worden. Onlangs zag ik een berichtje op Facebook staan van iemand die aangaf dat het knipwerk toch wel erg veel was. Dat dacht ik ook toen ik bezig was de kaarten van het winter project te knippen. Eerlijk is eerlijk, het kost even tijd. Daar staat tegenover dat je tijd bespaart omdat je de lessen zelf niet hoeft uit te denken. En ze werken bijzonder inspirerend, er vloeien als bijna vanzelf nieuwe lessen uit.

Na het knipwerk, het opschrijven van de lessen (zo fijn, de planning zit al in het project!) in mijn dagrooster en het halen van de bijbehorende boeken in de bibliotheek, was ik klaar om van start te gaan. Nu ga ik natuurlijk niet beschrijven hoe elke les van het project verliep in de klas. Maar ik zal je wel vertellen dat er een wereld voor mij open ging. Wat een leuke activiteiten!

Het werken vanuit een prentenboek alleen al zorgt voor een hoop enthousiasme zowel bij de kinderen als bij mij. Elke activiteit is zinvol en betekenisvol. Zinvol doordat je aan verschillende doelen werkt, die overigens ook bovenaan de les worden beschreven in het project. En betekenisvol gezien de les aansluit bij het boek; de kinderen leven helemaal mee in het verhaal en merken op dat de lessen over bijvoorbeeld de dieren uit het boek gaan. Dat maakt het extra leuk!

En dan heb ik het nog niet over de inhoud van de lessen gehad. Op een speelse wijze ga je aan de slag met de kinderen. De kinderen in mijn klas zijn door het werken met deze activiteiten veel meer betrokken, actief en vooral enthousiast. Dat laatste doet mijn hart weer sneller kloppen en geeft mijn enthousiasme een boost. En daar doe ik het voor!

Wat zo fijn is aan de projecten van Kleuteruniversiteit is dat je zelf in de hand hebt hoe je ermee aan de slag gaat. Zo kun je ervoor kiezen om zo nu en dan een project te gebruiken, maar je kunt er ook voor kiezen om een jaarindeling te maken met verschillende projecten. Zo kun je, ongeacht je net als ik aan vaste thema’s vanuit de school bent verbonden, heel goed gebruik maken van de leuke projecten.

Bij elk kernconcept dat wij op school bieden zoek ik nu een passend thema van Kleuteruniversiteit. Ik bereid de lessen met veel plezier voor (ja, zelfs het knippen doe ik met plezier) om deze met nog meer plezier te bieden aan de kinderen in de klas. Ik hoef vast niet uit te leggen waarom ik graag ambassadeur wilde worden van Kleuteruniversiteit … Ik vind: werken met Kleuteruniversiteit is een feestje, elk project weer!!

Ik wens je alvast heel veel plezier met het werken met de projecten van Kleuteruniversiteit! Voor vragen en/of tips kun je mij altijd mailen: ambassadeur@kleuteruniversiteit.nl

Paboblog: leren door te observeren

Eline is vierdejaars student aan de Marnix academie en werkzaam in groep 0/1. In dit blog vertelt zij over een inzicht dat zij gekregen heeft tijdens de uitvoering van een thema:

Mijn opdracht vanuit de PABO luidde: Geef een thema vorm met de hulp van kinderen.

Allereerst ga je dan op zoek naar een thema wat aansluit bij de interesses van de kinderen. Ik heb gekozen voor het thema trein. Echter heb ik geleerd dat het toevoegen van een werkwoord binnen het thema ervoor dat de kinderen meer worden uitgedaagd tot spel. Om die reden koos ik voor het thema ‚Äúop reis met de trein‚ÄĚ.

Om de voorkennis van de kinderen te activeren, heb ik hen eerst een boek voorgelezen. Daarna heb ik met de kinderen een woordweb gemaakt om te kijken wat er allemaal nodig is.

Wat ik toen direct merkte was dat de kinderen graag aan de slag wilden gaan met het verbouwen van de huishoek tot een station, inclusief loket! Alles binnen dit thema is door de kinderen zelf bedacht en/of gemaakt. Dit zorgde ervoor dat de kinderen voelen dat het hun thema is en waren zij gemotiveerder om met deze materialen te spelen.

Nadat de kinderen enige tijd binnen dit thema hadden gespeeld, merkte ik dat er iets nodig was om de mondelinge taal nog meer te stimuleren. Ik heb er toen voor gekozen om een bak te introduceren waarmee de kinderen eten en drinken kunnen verkopen. Ik heb deze bak ge√Įntroduceerd door het te laten zien en er een verhaal bij te vertellen waarin ik een lange treinreis maakte en er iemand langs kwam met eten en drinken. Vervolgens ben ik met de kinderen in gesprek gegaan over wat er gemaakt moet worden voor in deze bak. Dit heb ik visueel gemaakt door een woordweb te maken.

Daarna zijn de kinderen hiermee zelf aan de slag gegaan en vertelden zij me dat ze naast papier ook wc rollen nodig hadden. Met deze wc rollen hebben zij snoepjes gemaakt. Ook vroegen de kinderen om bekertjes die zij konden versieren om zo koffie en thee te kunnen verkopen.

Toen de kinderen vervolgens gingen spelen met de bak, merkte ik dat de mondelinge taal meer aan bod kwam dan alleen bij het loket. Ook zag ik een hoge betrokkenheid in het spel en waren de kinderen trots op hun eigen gemaakte materialen. Doordat de kinderen zelf de inrichting en de materialen hebben bepaald, voelen de kinderen dat het hun thema is.

In eerste instantie was ik wat sceptisch over het laten vormgeven van een thema door de kinderen. Als je dit als leerkracht zelf doet, kun je namelijk alles voorbereiden en weet je altijd wat je volgende stap is. Ook dacht ik dat er weinig uit de kinderen zou komen en verwachtte ik dat ik het beter zelf kan doen. Nu ik dit thema heb laten invullen door de kinderen zie ik hiervan de voordelen. Ik zal dit dan ook zeker vaker gaan toepassen.

Mijn tip is dan ook: laat het los, laat de kinderen het doen!