Archief / Nieuws

RSS feed

Stuur ons jouw 2017-2018 project top 3 en maak kans op prijzen

Het schooljaar 2017-2018 gaat zijn laatste fase in. Bij Kleuteruniversiteit zijn wij benieuwd: welke drie Kleuteruniversiteit projecten waren het meest succesvol in jouw groep het afgelopen schooljaar? Ambassadeur Nathalie weet het al en schreef er een blog over. Wil je weten wat haar top 3 is? Klik dan hier.

Kleuteruniversiteit nodigt jou uit een top 3 favoriete projecten van het schooljaar 2017-2018 te maken. Onder de inzenders verloten we drie superleuke prijzen.

De prijzen:

  1. Twee kaarten voor een inspiratiedag naar keuze in het schooljaar 2018-2019.
  2. Een Kleuteruniversiteit cadeaupakket met echte Kleuteruniversiteit goodies waaronder de tas, de poster, de Dopper en nog drie andere leuke items.
  3. Een waardebon ter waarde van €50,- te besteden in de webwinkel van Kleuteruniversiteit.nl .

Hoe doe je mee?

  1. Download het lege bestand als afbeelding, in Word formaat of in Powerpoint formaat.
  2. Vul jouw top 3 in door de voorkant van de projecten op het podium te plaatsen.
  3. Mail ons jouw top 3 of plaats de top 3 op Instagram of Facebook (zorg ervoor dat je Kleuteruniversiteit tagt) en vertel kort waarom dit jouw top 3 is.

Als het je niet lukt om een podium te maken, kun je ook op je eigen manier jouw top 3 laten weten. De winnaars worden 1 juli 2018 bekend gemaakt.

Mijn projecten top 3 van het schooljaar 2017-2018

Nathalie Vermeule is leerkracht op de Gaandeweg in Zwanenburg en ambassadeur van Kleuteruniversiteit. Op deze school werken ze met de Noordwijkse Methode. Schoolbreed staat er dan een thema centraal. In dit blog blikt ze alvast terug op het afgelopen schooljaar en de projecten van Kleuteruniversiteit. Zo trapt zij voor Kleuteruniversiteit de project top 3 actie af. 

Halverwege het schooljaar kijken we al naar de thema’s die we schoolbreed gaan uitvoeren in het nieuwe schooljaar. Voor schooljaar 2017-2018 was er gekozen voor sprookjes (mythen en sagen), muziek en reisbureau Europa. Samen met mijn onderbouwcollega’s kijken wij wat er voor ons het beste bij past. Behalve deze schoolbrede thema’s besteden we bij de onderbouw ook nog aandacht aan Sinterklaas, Kerstmis, Pasen en de seizoenen.

Sprookjes, mythen en Sagen

Gelukkig hebben wij een erg enthousiast team en konden wij dit thema grotendeels met elkaar voorbereiden. We zagen de opening dan ook groots voor ons: verkleed als een karakter uit een sprookje, dansend op het schoolplein op het liedje van de Sprookjesboom. Dit was erg herkenbaar voor alle kinderen en ze vonden het natuurlijk geweldig om hun juf/meester/directeur zo te zien dansen. Tijdens dit thema hebben wij gebruik gemaakt van beide sprookjes projecten (sprookjes 1 en sprookjes 2 van Kleuteruniversiteit). Als afsluiting hebben we bij de onderbouw het sprookjesfeest, eveneens van Kleuteruniversiteit, gevierd. Hierin kwamen elementen terug die de kinderen geleerd hebben.

Muziek

Voor het thema muziek hebben we eerst lessen gebruikt van Peter en de Wolf. Dit is een muzikaal sprookje, waarbij een jongen (Peter) zonder toestemming van zijn grootvader de tuin uit loopt. Peter komt veel dieren tegen die allemaal voor een ander geluid staan. Vervolgens hebben wij het project de beer en de piano uitgebreid uitgevoerd. Dit gaat over een beer die in het woud een piano vindt. Hij speelt er op en leert van alles … Als je hier meer over wilt lezen, zie mijn eerdere blog hierover.

Onze mannelijke collega’s in de schoolband.

Omdat de bovenbouw langer over een thema werkt, hebben wij nog tijd voor een extra project. Dit keer was het Lente – met Anna naar buiten. We hebben aan de hand van dit project veel gepraat over dieren en ook geluisterd naar de geluiden van de dieren. De eerste les van dit project is een les over het bekijken van een appel en het planten van de pitjes. Samen met mijn collega gingen we verkleed en speelden we de les mee. Wat een plezier bij de kinderen! Dit project gaat niet alleen over dieren, maar ook de verschillende soorten groentes.

Juf verkleed als Boerin Bertha n.a.v. het project

Reisbureau Europa

Voor het thema reisbureau Europa maken we gebruik van twee projecten.

  • De gele ballon. De gele ballon vliegt over het land en leert de kinderen veel. Het fijne is dat de gele ballon vaker voorkomt en de kinderen herkennen het dus ook als les van het project. Een absolute aanrader is de les de ballonnenverkoper uit dit project. Wat een plezier bij deze les en wat waren de kinderen goed aan het tellen met hun geld!
  • Pim Piloot. Na de meivakantie starten we met het leuke project over Pim. Ik ben benieuwd wat onze favoriete les van dit project wordt. Maar dat we veel gaan leren en plezier hebben staat vast!

Welke projecten we volgend schooljaar gaan doen is op dit moment nog niet duidelijk. Binnenkort hebben we een studiedag hierover, maar we moeten met meerdere mensen brainstormen. We gaan namelijk fuseren! Per 1 augustus 2018 werk ik niet meer op de Gaandeweg, maar op community school de Kameleon. 

Dit was in ieder geval mijn top 3 voor het afgelopen schooljaar. Wat was jouw top drie? Kleuteruniversiteit nodigt jou uit een top 3 te maken, net als ik en met jouw deelname maak je kans op leuke prijzen! Klik hier voor meer informatie.

Paboblog: Ik ben bijna juf!

Eline is vierdejaars student aan de Marnix academie en werkzaam in groep 0/1. In dit blog vertelt zij over haar belevenissen als Lio-stagiaire.

Nog een paar maanden en dan zit de PABO er voor mij op! Maar voordat het zo ver is, is het eerst tijd om een onderzoek voor mijn eindscriptie te doen. De verschillen tussen jongens en meisjes hebben mij altijd al enorm gefascineerd. Het verzinnen van een onderwerp voor mijn onderzoek kostte mij dan ook geen enkele moeite. Daarover moest mijn onderzoek dus gaan.

Ik heb me allereerst verdiept in de manier waarop jongens en meisjes leren. Wist je dat jongens leren door trial-and-error? Dat wil zeggen leren door vallen en opstaan, door te doen, door grenzen te verkennen. Meisjes daarentegen plaatsen alles sneller in een sociale context en vertonen volg gedrag, om zo te voldoen aan het verwachtingspatroon van de leerkracht.

Er zijn natuurlijk nog veel meer verschillen te benoemen. Voor mijn onderzoek heb ik mij echter beperkt tot dit verschil en ben ik gaan nadenken in welke situatie dit soort gedrag zichtbaar zou kunnen zijn. Mijn idee was dat dit waarschijnlijk het meest naar voren zou komen in een hoek waarbij kinderen zelf kunnen ontdekken. Een ontdekhoek waarin ze op hun eigen manier met materialen om kunnen gaan, zodat ik kon observeren of het inderdaad waar is dat jongens en meisjes stereotype gedrag vertonen.

Ik bood drie verschillende activiteiten aan in de ontdekhoek.

  1. Ik gaf de kinderen magneten en verschillende voorwerpen die wel en die niet magnetisch zijn. Om te voorkomen dat de kinderen het overzicht in de materialen verliezen en het hen teveel zou worden, bood ik deze eerst in de kring aan. Ik vertelde de kinderen dat sommige voorwerpen zullen blijven plakken aan een magneet en andere materialen niet. Vervolgens gingen de kinderen hiermee aan de slag.
  2. De kinderen kregen een bak met water met verschillende voorwerpen die wel of niet zouden blijven drijven. Nadat de kinderen dit hadden onderzocht, gaf ik de kinderen een extra opdracht: “Hoe kun je deze steen laten drijven?” De kinderen waren vindingrijk in het oplossen van dit vraagstuk, zo legden ze de steen op een aantal doppen. De doppen bleven immers drijven, maar helaas werkte dit niet. Uiteindelijk kwam een kind op het idee om een vlot te maken van stukjes piepschuim en de steen hierop te leggen waardoor de steen bleef drijven!
  3. Tot slot kregen de kinderen een ballon aangeboden en vertelde ik hen hoe zij deze statisch geladen kunnen maken. Daarna mochten zij de ballon boven het haar van een ander kind houden om te kijken wat er gebeurde. Ook mochten zij de klas rond lopen om te kijken waaraan de ballon blijft plakken, of wat er zoal aan de ballon bleef plakken.

Tijdens het spelen in de ontdekhoek heb ik voor mijn onderzoek geobserveerd welk gedrag de kinderen vertoonden. Trial-and-error of leerkrachtvolgend gedrag. Wat mij opviel was dat de jongens bij het drijven en zinken voorwerpen van hoge afstand in de bak met water gooiden, met grote hilariteit. De meisjes vertoonden juist voorzichtig gedrag: “Niet te hard plonzen hè!”

Verder viel mij op dat de meisjes deze activiteit in een sociale context plaatsten door gebruik te maken van rollenspel: “Ik ben nu de baby, dus mag jij de magneten.” Bij de activiteit met ballonnen was duidelijk te zien dat ook meisjes trial-and-error gedrag vertonen. Zo pakte een meisje een ballon en gooide deze in de lucht. Vervolgens bleef dit meisje de ballon hooghouden en liep ondertussen de hele klas rond. Dit gedrag kwam duidelijk niet overeen met wat ik had voorgedaan en dat was in dit geval dus geen leerkrachtvolgend gedrag. Het is dus zeker niet zo zwart-wit als ik in eerste instantie dacht. Wel heb ik geconstateerd tijdens mijn onderzoek dat jongens vaker trial-and-error gedrag vertoonden en meisjes vaker het leerkracht gedrag opvolgen. Het blijft een ontdekhoek, een hoek waarin de kinderen op hun eigen manier met de materialen om mogen gaan. Hier waren dan ook geen voorwaarden aan verbonden.

Het observeren van het gedrag van kinderen heeft mij enorm geholpen om meer kennis over de kinderen te krijgen. Juist doordat ik de tijd nam om te luisteren wat zij tegen elkaar zeiden, kon ik beter plaatsen waar het gedrag vandaan kwam. Waar ik in eerste instantie het gedrag van de jongens zou corrigeren omdat dit niet de manier is die is voorgedaan, heb ik nu meer geluisterd naar hen, waardoor ik zag dat ook de jongens de materialen op die manier aan het ontdekken zijn.

Dus, waardevol onderzoek achter de rug, nog een paar maanden en dan is het zo ver. Ik kan niet wachten om al de opgedane kennis toe te passen in de praktijk en zelf aan de slag te gaan in een eigen klas!

Kliederen met zand en water: waarom kleuters een buitenkeuken moeten hebben

Ingelien Lemmen is leerkracht op Het Spectrum in groep 1 en ambassadeur bij Kleuteruniversiteit. In dit blog vertelt ze over het belang van een buitenkeuken bij jou op het schoolplein.

Begin van dit jaar was ik aanwezig op een Kleuteruniversiteit inspiratiedag. Dit is een ontzettend gezellige, goede én natuurlijk inspirerende dag voor iedereen die met kleuters werkt. Ik wil je zo’n dag dan ook van harte aanraden, je komt er absoluut vol enthousiasme vandaan en je doet genoeg ideeën op om direct mee aan de slag te gaan. Superleuk!

Ik volgde er de workshop Buitenspelen van Kommee (ik zeg: DOEN!) en dit heeft mijn visie op buitenspelen compleet veranderd. De kern van deze workshop was: Ga naar buiten … altijd! De workshop gaf mij genoeg ideeën en ik zag direct mogelijkheden om het spel op het schoolplein uit te breiden en te verdiepen. Dat is toch wat je graag wilt als leerkracht, dat je de kinderen een rijke leeromgeving biedt (zowel binnen als buiten) zodat er spelenderwijs veel wordt ontdekt en geleerd!

Buitenspelen is  voor kinderen één van de fijnste dingen. Het is van groot belang voor de ontwikkeling van een kind en het is ook nog eens heel gezond. In dit blog wil ik aandacht geven aan het spelen met zand en water, natuurlijk besef ik me dat er veel meer is dan dat. Wellicht verdiep ik me in een ander blog nog eens op andere materialen. Nu: zand en water!

Kinderen spelen graag met zand en water. Zintuigen worden geprikkeld als kinderen hiermee mogen kliederen. Het is een perfecte manier om de zintuiglijke ontwikkeling te stimuleren. Zand is op verschillende manieren te manipuleren. Je kunt het fijn knijpen, kneden met je handen, er met je vingers doorheen strijken en natuurlijk diep graven. Spelen met water vinden kinderen ook geweldig! Wanneer deze twee samenkomen is het plezier compleet.

Tijdens het buitenspelen met mijn groep heb ik een aantal dingen anders aangepakt:

– We gaan altijd naar buiten, ook als het regent (al is het maar eventjes een frisse neus halen);
– Als je kaplaarzen aan hebt, mag je in de plas;
– Zandbakspullen gaan altijd naar buiten, ook als het een beetje regent;
– Zandbakspullen mogen ook uit de zandbak, mits deze met de juiste functie gebruikt worden;
– Er mag overal met zand gespeeld worden, mits je het na het spel weer netjes opruimt;
– Als je water nodig hebt, mag je hier om vragen.

Door deze verandering zag ik al zoveel verschil en het allerbelangrijkste: ontzettend veel plezier! Er ontstond ander spel doordat de kinderen meer spelmogelijkheden kregen en ik de kinderen niet meer uit hun spel haalde. Er was meer harmonie en er werd ontzettend goed samengewerkt. De kinderen én ik waren zo enthousiast dat ik dit graag wilde gaan uitbreiden.

Juf, kijk hoe diep deze plas is! Lekker met je kaplaarzen erin en meten maar …
Scheppen, roeren, gieten … de chocolademelk is klaar, wat een samenwerking en wat kun je fijn spelen met modder!

Het is ook geweldig dat kleuters hun belevingswereld mee naar buiten nemen. Bij het project ‘naar de dierentuin met Fien en Milo’ van Kleuteruniversiteit werd de modder in de kruiwagen spontaan olifantenpoep! Ze speelden dat de olifant overal op het plein had gepoept en legde overal een hoopje neer. Na afloop werd alles weer netjes opgeruimd door de verzorger.

Nu ik met eigen ogen gezien had hoeveel plezier de kinderen beleven aan het spelen met zand en water wilde ik ontzettend graag een buitenkeuken. Nu heb ik het geluk dat ik een kleuter met een zeer handige ouder in mijn groep heb en hij wilde voor ons een buitenkeuken maken. WOW! Ontzettend blij mee! Het is een stevige buitenkeuken van steigerhout mét wielen geworden, dit is praktisch zodat we hem na het spelen netjes op kunnen ruimen in de schuur.

Vraag aan ouders ook oude keukenmaterialen (pannen, maatbekers, vergieten, houten lepels, plastic borden en bekers, bestek …) en neem deze materialen mee naar buiten. Je zult zien dat het spel meteen een andere wending krijgt.

Mocht een buitenkeuken, om wat voor reden dan ook, niet haalbaar zijn dan kun je ook denken aan een oud fornuisje uit de huishoek. De kinderen zullen hier allerlei lekkers voor je op gaan klaar maken. Plaats hier eventueel wielen onder, zodat hij makkelijk te verplaatsen is.

Dé redenen waarom jouw kleuters een buitenkeuken moeten hebben:

  1. De spelontwikkeling wordt gestimuleerd, verschillende fasen van het spel zie je hier terug. Denk hierbij aan de fasen van manipulatief en rollenspel.
  2. Zand én water zijn belangrijk voor de zintuiglijke ontwikkeling, kinderen leren door te doen.
  3. Jonge kinderen leren door spel en ervaringen. Het naspelen van de echte wereld wordt geoefend met echte materialen. In dit spel zitten veel leerelementen ‘verstopt’.

Dit wil je toch niet missen?

Ik hoop je geïnspireerd te hebben om anders naar het buitenspel van jouw kinderen te kijken. Ga samen met de kinderen op ontdekking wat bij jullie past en mogelijk is en GENIET!

Graag sluit ik af met een grappige quote van een leerling uit mijn groep, die zo geniet van het spelen met zand en water en hierdoor geniet ik als leerkracht met veel plezier van hun spel:

P.S. Kijk vooral op internet voor inspiratie voor leuke buitenkeukens, zoekterm: modderkeuken. Er zijn zoveel mogelijkheden. Als je het fijn vindt dat ik met je meedenk, mag je mij altijd een berichtje sturen via ambassadeur@kleuteruniversiteit.nl of instagram: @jufineenkleutergroep

Ambassadeursblog: Een gewoon gek project

Romy Vinkestijn werkt als leerkracht op basisschool De Gouden Griffel. Sinds vorig jaar is zij ambassadeur bij Kleuteruniversiteit. In dit blog geeft ze je tips om aan de slag te gaan met begrippen in de klas, aan de hand van het project ‘Gewoon Gek – tegenstellingen’.

Na een jaar werken met de projecten van Kleuteruniversiteit ben ik nog enthousiaster geworden dan ik al was. En geloof mij, ik was al enorm enthousiast!

Tegenstellingen. Niet echt een woord waarbij de kinderen staan te juichen om hier meer over te leren. In mijn groep 1/2, wisten de kinderen met een beetje hulp al heel wat tegenstellingen te benoemen, maar ik wilde meer dan alleen het opnoemen. Om hier op een speelse wijze mee aan de slag te gaan zocht ik naar een leuk prentenboek. Via de projecten van Kleuteruniversiteit kwam ik erachter dat er een project bestond genaamd ‘Gewoon gek‘ (door Anke van Boxmeer en Els van Dijck), passend bij het gelijknamige prentenboek door Ingrid & Dieter Schubert. Zo snel als dat tegenwoordig gaat, heb ik boek en het project besteld en de dag erna kon ik al starten in de klas.

Maar wat maakt dit boek en het project nu zo leuk, vraag je? Zo leuk dat ik het graag als tip wil meegeven? Dat zal ik je vertellen.
Het boek bestaat uit verschillende platen met daarin de tegenstellingen verwerkt. Geen voorleesverhaal, maar mooie en kleurrijke platen die de kinderen meenemen naar de dierenwereld. Heerlijk om met de kinderen de platen te bekijken en er zelf een verhaal bij te laten vertellen. Bij elke plaat is er een activiteit in het project te vinden. De activiteiten bevatten verschillende doelen naast het herkennen en benoemen van de verschillende begrippen die in tegenstellingen worden aangeboden. Zo komen onder andere doelen als kritisch luisteren, seriëren op grootte, tellen en samenwerken ook aan bod. Tegenwoordig worden de doelen van een les heel belangrijk gevonden, wat het fijn maakt dat deze in het project zijn verwerkt en duidelijk worden weergegeven (*). Wat ik zelf daarbij ook belangrijk vind is dat de kinderen op een speelse manier leren. Leren door te spelen, bewegen en vooral door te doen. De activiteiten uit dit project passen hier perfect bij.

Het project bestaat uit twaalf activiteiten passend bij de twaalf platen uit het boek. Zelf heb ik het project als losse lessen tussendoor gebruikt. Zeer makkelijk inzetbaar door op verschillende momenten een plaat erbij te pakken en hierbij de activiteit uit te voeren. Je kunt dus zelf bepalen hoe kort of lang je ermee aan de slag gaat. De activiteiten zijn goed voor te bereiden en de materialen die nodig zijn zijn vaak te vinden binnen de school. Het project sluit af met een gezelschapsspel waarin alle tegenstellingen uit het boek aan bod komen. Een spel met leuke opdrachten die voor veel plezier zorgen in de klas.

In eerste instantie was mijn plan om dit project met groep 1 uit te voeren in de klas. Maar de activiteiten waren zo leuk dat groep 2 hier ook heel graag mee wilde doen. Wij hebben er in de klas dus met zijn allen plezier aan beleefd.

Nog even in het kort, aan de slag gaan met het project ‘Gewoon gek‘ is leuk omdat:

– het bestaat uit 12 leuke activiteiten aan de hand van 12 mooie platen.
– de activiteiten gemakkelijk in te plannen zijn (qua voorbereiding en uitvoeringstijd).
– de kinderen spelend leren.
– de kinderen lekker kunnen bewegen tijdens de activiteiten.
– er verschillende leerdoelen aan bod komen.
– het gegarandeerd zorgt voor veel plezier in de klas!

Mocht je nu ook met dit project aan de slag willen gaan, dan wens je veel plezier met dit project!

(*) Bij ons op school wordt het gewaardeerd wanneer de leerdoelen zichtbaar zijn op het bord. Hiervoor gebruik ik de lesdoelkaarten die je kunt vinden in de webshop van Kleuteruniversiteit. Deze afbeeldingen vind je ook terug bij de activiteiten in de projecten.